Didáctica Geográfica

Contraportada

2024-01-08

ÍNDICE

2024-01-08

GARCÍA GONZÁLEZ, J.A. (Coord.) (2023). El lugar de la Geografía. La Geografía del lugar. Ciudad Real: Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. ISBN: 978-84-9044-637-9

José Maria Martínez Navarro — 2024-01-08

RAMIRO i ROCA, E. (2022). La maleta de la ciencia. 60 experimentos de aire y agua y centenares de recursos para todos. Barcelona: Graó, 4ª reimpresión de la 2ª edición. Graó Educación, 275, 190 pp. ISBN: 9788478279432.

Sara Pradres Plaza — 2024-01-08

Celebrado el XIV Congreso Nacional y II Internacional de Didáctica de la Geografía

Juan Antonio García González — 2024-01-08

Próxima celebración del III Congreso Internacional ¡Nosotros Proponemos! Ciudadanía, sostenibilidad e innovación en la educación

María Ángeles Rodríguez Domenech — 2024-01-08

Próxima celebración del XI Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía

María Jesús Marrón Gaite — 2024-01-08

El Territorio en los textos escolares: Análisis del concepto de Territorio en los recursos textuales y visuales de los libros de Ciencias Sociales

Jennifer Andrea Romero Pardo — 2024-01-08

El territorio es una categoría que ha ido tomando mayor relevancia entre los estudios de las Ciencias Sociales, particularmente en la Geografía, por esta razón se convierte en el eje central de la presente investigación ya que en la enseñanza geográfica es clave comprender el mundo que se habita y se territorializa. El análisis del concepto de territorio puede enmarcarse desde diferentes disciplinas o ser tomado como referente para los procesos de enseñanza - aprendizaje que se dan en las aulas estudiantiles, en este artículo se trabaja el análisis del concepto territorial en los recursos textuales y visuales de los libros de Ciencias Sociales, entendiendo que estas herramientas pedagógicas han sido elaboradas con la finalidad de abordar los principales elementos que deben desarrollarse en el ámbito escolar. A través del análisis de contenido como metodología, se estudian cuatros libros que muestran como resultado un escaso interés, un poco uso de los recursos y un bajo análisis del territorio y los elementos que lo componen.

Docentes recién titulados y su preparación como profesores de Geografía en Zambia

Matilda Kanyampa Nakazwe — 2024-01-08

El estudio tuvo como objetivo explorar el compromiso de los profesores de Geografía con el contenido de Geografía durante su preparación docente de pregrado en la Universidad de Zambia y al trabajar en escuelas Secundarias. El investigador utilizó un diseño de estudio de caso para recopilar datos de nueve profesores de Geografía formados en la Universidad de Zambia y posteriormente empleados para enseñar en las escuelas Secundarias de Zambia. Se empleó una guía de entrevista semiestructurada para recopilar datos de nueve profesores de Geografía. Además, los datos recopilados fueron transcritos, codificados y analizados temáticamente. El estudio estableció que la mayoría de los profesores de Geografía disfrutaban aprendiendo Geografía física o Geografía humana. Además, la mayoría de los profesores de Geografía evaluaron su enseñanza como ligeramente mejor en Geografía humana que física. La mayoría de los participantes se sintieron adecuadamente preparados para iniciar la enseñanza de Geografía en las escuelas porque adquirieron más conocimientos que los necesarios para la enseñanza Secundaria. Sin embargo, algunos estudiantes que tomaron la materia como especialidad necesitaban más cursos de contenido de Geografía humana.

Enseñando la complejidad: clima, cambio climático y extremos atmosféricos en Educación Secundaria

Esther Sánchez Almodóvar — 2024-01-08

La enseñanza del tiempo y clima, de sus eventos extremos y del proceso de calentamiento climático planetario se ha convertido en un tema prioritario en el contexto actual. La geografía es la disciplina científica que mejor puede presentar de forma didáctica la complejidad de unos procesos atmosféricos que condicionan la vida del ser humano. La aparición de normativas, generales y educativas, que obligan a considerar el cambio climático y sus extremos atmosféricos asociados en la vida cotidiana (territorio, economía, sociedad, educación) permite proponer ideas sobre la manera de transmitir estos procesos en la educación de los diferentes niveles educativos. El trabajo hace repaso a las experiencias didácticas más destacadas que se han desarrollado en España en los últimos años para la enseñanza del clima y el cambio climático. En este sentido se presentan las propuestas didácticas llevadas a cabo desde la Universidad de Alicante (Laboratorio de Climatología) que han resultado exitosas para la transmisión, de forma sencilla, de unos procesos físicos de gran complejidad.