Enseñando la complejidad: clima, cambio climático y extremos atmosféricos en Educación Secundaria
Barra lateral del artículo
Publicado:
ene 8, 2024
Actualizado:
2024-01-08
Palabras clave:
Climate, climate change, Geography teaching, regulations, teaching experiences Clima, cambio climático, enseñanza de la Geografía, normativas, experiencias didácticas
Contenido principal del artículo
Resumen
La enseñanza del tiempo y clima, de sus eventos extremos y del proceso de calentamiento climático planetario se ha convertido en un tema prioritario en el contexto actual. La geografía es la disciplina científica que mejor puede presentar de forma didáctica la complejidad de unos procesos atmosféricos que condicionan la vida del ser humano. La aparición de normativas, generales y educativas, que obligan a considerar el cambio climático y sus extremos atmosféricos asociados en la vida cotidiana (territorio, economía, sociedad, educación) permite proponer ideas sobre la manera de transmitir estos procesos en la educación de los diferentes niveles educativos. El trabajo hace repaso a las experiencias didácticas más destacadas que se han desarrollado en España en los últimos años para la enseñanza del clima y el cambio climático. En este sentido se presentan las propuestas didácticas llevadas a cabo desde la Universidad de Alicante (Laboratorio de Climatología) que han resultado exitosas para la transmisión, de forma sencilla, de unos procesos físicos de gran complejidad.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Detalles del artículo
Cómo citar
Sánchez Almodóvar, E., & Olcina Cantos, J. (2024). Enseñando la complejidad: clima, cambio climático y extremos atmosféricos en Educación Secundaria. Didáctica Geográfica, (25), 125-158. https://doi.org/10.21138/DG.704
Sección
Artículos
Esta obra está bajo licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Citas
Agencia Estatal de Meteorología. (2019, March 27). Efectos del Cambio Climático en España. http://www.aemet.es/es/noticias/2019/03/Efectos_del_cambio_climatico_en_espanha
Boronat Gil, R., Gómez Tena, M., & López Pérez, J. P. (2018). Diseño experimental de un sumidero de CO2 y sus implicaciones en el cambio climático. Una experiencia de trabajo con alumnos en el laboratorio de Educación Secundaria. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 15(1), 1202. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i1.1202
Bustos, W. (2020). La educación sobre el cambio climático será obligatoria en Italia. Bioguia. https://www.bioguia.com/ambiente/italia-educacion-cambio-climatico_50509185.html
Del Campo Hernández, R. (2021). La comunicación del cambio climático desde AEMET. In J. Romero & J. Olcina (Eds.), Cambio climático en el mediterráneo. Procesos, riesgos y políticas. (pp. 143–154). Tirant Humanidades.
Díez-Herrero, A., Hernández Ruíz, M., Díez Marcelo, P., & Carrera Torres, C. (2020). Programa de educación infantil en el riesgo de inundaciones “Venero Claro-Agua” (Ávila). In M. I. López-Ortiz & J. Melgarejo Moreno (Eds.), Riesgo de inundación en España: análisis y soluciones para la generación de territorios resilientes (pp. 1191–1199). Alicanre: Universidad de Alicante.
Domènech Casal, J. (2014). Contextos de indagación y controversias sociocientíficas para la enseñanza del Cambio Climático. Enseñanza de Las Ciencias de La Tierra: Revista de La Asociación Española Para La Enseñanza de Las Ciencias de La Tierra, 22(3), 287–296.
FECYT. (2019). Percepción social de la ciencia y la tecnología 2018. In J. Lobera & C. Torres-Albero (Eds.), Percepción social de la ciencia y la tecnología 2018 (Fundación).
Gómez Trigueros, I. M. (2020). El cambio climático y la enseñanza interdisciplinar: una propuesta didáctica al reto educativo del siglo XXI. In J. Gómez Cantero, C. Morán Martínez, J. Losada Gómez, & F. Carnelli (Eds.), The climate crisis in Mediterranean Europe: cross-border and multidisciplinary issues on climate change (Vol. 3, Issue 1, pp. 163–181). Il Sileno Edizioni.
IPCC. (1990). Climate Change. The IPCC Response Strategies. https://www.ipcc.ch/report/ar1/wg3/
IPCC. (1995). Climate Change 1995. Impacts, adaptations and mitigation of climate change: scientific-technical analyses. Press Syndicate of the University of Cambridge. https://doi.org/10.7551/mitpress/9178.003.0005
IPCC. (2001). Climate Change 2001: Impacts, Adaptation and Vulnerability (J. J. McCarthy, O. F. Canziani, N. A. Leary, D. J. Dokken, & K. S. White (eds.)). https://www.ipcc.ch/report/ar3/wg2/
IPCC. (2007). Climate Change 2007: Mitigation. Contribution of Working Group III to the Fourth Assessment Report of the Inter- governmental Panel on Climate Change (L. A. M. [B. Metz, O.R. Davidson, P.R. Bosch, R. Dave (ed.)). Cambridge University Press. https://www.ipcc.ch/report/ar4/wg3/
IPCC. (2014). Cambio climático 2014: Informe de síntesis. Contribución de los Grupos de trabajo I, II y III al Quinto Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (E. principal de Redacción, R. K. Pachauri, & L. A. Meyer (eds.)).
IPCC. (2018). Global Warming of 1.5°C. An IPCC Special Report on the impacts of global warming of 1.5°C above pre-industrial levels and related global greenhouse gas emission pathways, in the context of strengthening the global response to the threat of climate (and T. W. Masson-Delmotte, V., P. Zhai, H.-O. Pörtner, D. Roberts, J. Skea, P.R. Shukla, A. Pirani, W. Moufouma-Okia, C. Péan, R. Pidcock, S. Connors, J.B.R. Matthews, Y. Chen, X. Zhou, M.I. Gomis, E. Lonnoy, T. Maycock, M. Tignor (ed.))
IPCC. (2021). Climate Change 2021: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change (R. Y. and B. Z. Masson-Delmotte, V., P. Zhai, A. Pirani, S. L. Connors, C. Péan, S. Berger, N. Caud, Y. Chen, L. Goldfarb, M. I. Gomis, M. Huang, K. Leitzell, E. Lonnoy, J.B.R. Matthews, T. K. Maycock, T. Waterfield, O. Yelekçi (ed.)). Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom and New York, NY, USA. https://doi.org/10.1017/9781009157896
IPCC. (2022). Resumen Grupo2 Climate Change 2022. Impacts, Adaptation and Vulnerability. https://www.ipcc.ch/report/ar6/wg2/
Jefatura del Estado. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial Del Estado, 340, 30 de diciembre, 122868–122953. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
Martín Díaz, M. (2009). Cambio climático y consumo energético en un instituto de educación secundaria. Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 2125–2128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6905776&orden=0&info=link
Martín Vide, J. (2009). Conceptos previos y conceptos nuevos en el estudio del cambio climático reciente. Investigaciones Geográficas, 49, 51–63. https://doi.org/10.14198/ingeo2009.49.03
Martínez Fernández, L. C., & Olcina Cantos, J. (2019). La enseñanza escolar del tiempo atmosférico y del clima en España: currículo educativo y propuestas didácticas. Anales de Geografía de La Universidad Complutense, 39(1), 125–148. https://doi.org/10.5209/aguc.64680
Mata Bardallo, S., & Rodríguez Domínguez, S. (2019). El cambio climático en el aula: un nuevo desafío educativo. Alambique: Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 98, 28–34. https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=7125649
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial Del Estado, 76, 30 de marzo, 41571–41789. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217/con
MITECO. (2020). Plan Nacional de Adaptación al Cambio Climático 2021-2030 (Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (MITECO) (ed.)). https://www.miteco.gob.es/es/cambio-climatico/temas/impactos-vulnerabilidad-y-adaptacion/pnacc-2021-2030_tcm30-512163.pdf
Morote Seguido, A.-F. (2017). El Parque Inundable "La Marjal" de Alicante (España) como propuesta didáctica para la interpretación de los espacios de riesgo de inundación. Didáctica Geográfica, (18), 211-230. https://didacticageografica.age-geografia.es/index.php/didacticageografica/article/view/390
Morote, Á.-F., & Olcina, J. (2021). Cambio climático y sostenibilidad en la Educación Primaria. Problemática y soluciones que proponen los manuales escolares de Ciencias Sociales. Sostenibilidad: Económica, Social y Ambiental, 3, 25–43. https://doi.org/10.14198/Sostenibilidad2021.3.02
Morote, Á.-F., Olcina, J., & Hernández, M. (2022). Teaching Atmospheric Hazards in the Climate ChangeContext—Environmental Didactic Proposals in the Mediterranean Region for Secondary Schools. Environments, 9(2), 29. https://doi.org/10.3390/environments9020029
Morote Seguido, Á.-F. (2015). El laboratorio de climatología de la Universidad de Alicante. Enseñanza, divulgación e investigación de la Geografía. In R. Sebastiá Alcaraz & E. M. Tonda Monllor (Eds.), Investigar para innovar en la enseñanza de la geografía (pp. 267–280). Grupo de Didáctica de Geografía. Asociación de Geógrafos Españoles.
Morote Seguido, Á.-F., & Hernández Hernández, M. (2020a). Enseñanza-aprendizaje sobre el cambio climático y los riesgos naturales. Una aproximación desde la Didáctica de la Geografía. In R. (Coord. . Roig-Vila, J. M. Antolí Martínez, R. Díez Ros, & N. Pellín Buades (Eds.), Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria. Volumen 2020 (pp. 95–103). Instituto de Ciencias de la Educación.
Morote Seguido, Á.-F., & Hernández Hernández, M. (2020b). La formación y percepción sobre el riesgo de inundación. Una exploración a partir de las representaciones sociales del futuro profesorado de educación primaria. In M. I. López Ortiz & J. Mergarejo Moreno (Eds.), Riesgo de inundación en España: análisis y soluciones para la generación de territorios resilientes (pp. 1143–1152). Universidad de Alicante. http://hdl.handle.net/10045/109017
Morote Seguido, Á.-F., & Olcina Cantos, J. (2021). Riesgos atmosféricos y cambio climático: propuestas didácticas para la región mediterránea en la enseñanza secundaria. Investigaciones Geográficas, 1–26. https://doi.org/10.14198/ingeo.18510
Morote Seguido, Á.-F., & Pérez Morales, A. (2019). La comprensión del riesgo de inundación a través del trabajo de campo: una experiencia didáctica en San Vicente del Raspeig (Alicante, España). Vegueta: Anuario de La Facultad de Geografía e Historia, 19, 609–631.
Morote Seguido, Á. F. (2016). El laboratorio de climatología de la universidad de Alicante. Enseñanza, divulgación e investiación de la geografía. In R. Sebastiá Alcaraz & E. M. Tonda Monllor (Eds.), La investigación e innovación en la enseñanza de la Geogafía (pp. 275–289). Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Morote Seguido, Á. F. (2019a). La enseñanza del cambio climático en la Educación Primaria. Exploración a partir de las representaciones sociales del futuro profesorado y los manuales escolares de Ciencias Sociales. ENSAYOS, Revista de La Facultad de Educación de Albacete, 34(2), 213–228. https://doi.org/10.18239/ensayos.v34i2.2129
Morote Seguido, Á. F. (2019b). Percepción de los futuros maestros de primaria sobre el riesgo de inundación. La geografía como herramienta para lograr una sociedad más resiliente al cambio climático. Papeles de Geografía, 65, 67–88. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.6018/geografia.366341
Morote Seguido, Á. F., & Moltó Mantero, E. (2017). El Museo del Clima de Beniarrés (Alicante). Propuesta de un recurso didáctico para la enseñanza de la Climatología. Didáctica de Las Ciencias Experimentales y Sociales, 4379(32), 109. https://doi.org/10.7203/dces.32.9624
Morote Seguido, Á. F., & Olcina Cantos, J. (2020). El estudio del cambio climático en la Educación Primaria: una exploración a partir de los manuales escolares de Ciencias Sociales de la Comunidad Valenciana. Cuadernos Geograficos, 59(3), 158–177. https://doi.org/10.30827/cuadgeo.v59i3.11792
Morote Seguido, Á. F., & Souto González, X. M. (2020). Educar para convivir con el riesgo de inundación. Estudios Geográficos, 81(288), 1–14. https://doi.org/https://doi.org/10.3989/estgeogr.202051.031
Morote, A.-F. y Olcina, J. (2023). Cambio climático y educación. Una revisión de la documentación oficial. Documents d’Anàlisi Geogràfica, 69(1), 107-134. https://doi.org/10.5565/rev/dag.749
Naciones Unidas. Asamblea General. (2015). Resolución 70/1. Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 25 de septiembre, 40. https://undocs.org/es/A/RES/70/1
Navarro Díaz, M., Moreno Fernández, O., & Rivero García, A. (2020). El cambio climático en los libros de texto de educación secundaria obligatoria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(87), 957–985. https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=7604721
Nelles, D., & Serrer, C. (2020). El pequeño manual del cambio climático. Barcelona: Grijalbo.
Olcina Cantos, J. (2017). La enseñanza del tiempo atmosférico y del clima en los niveles educativos no universitarios. Propuestas didácticas. In R. Sebastiá & E. Tonda (Eds.), Enseñanza y aprendizaje de la Geografía para el siglo XXI (pp. 119–148). Alicante: Universidad de Alicante.
Picó Garcés, M. J. (2021). Innovar la comunicación del cambio climático desde la universidad pública. In J. Romero & J. Olcina (Eds.), Cambio climático en el mediterráneo. Procesos, riesgos y políticas. (pp. 155–175). Valencia: Tirant Humanidades.
Serantes-Pazos, A. (2015). Como abordan o Cambio Climático os libros de texto da Ensinanza Secundaria Obligatoria na España. AmbientalMENTEsustentable: Revista Científica Galego-Lusófona de Educación Ambiental, 20, 249–262. https://doi.org/10.17979/ams.2015.2.20.1609.1603
Sóñora, F., Rodríguez-Ruibal, M. M., & Troitiño, R. (2009). Un modelo activo de educación ambiental: prácticas sobre cambio climático. Enseñanza de Las Ciencias de La Tierra, 17(2), 196–206.
Tonda-Monllor, E.-M., & Sebastiá-Alcaraz, R. (2003). Las dificultades en el aprendizaje de los conceptos de tiempo atmosférico y clima: la elaboración e interpretación de climogramas. Revista de Educación de La Universidad de Granada, 16, 47–69.
Boronat Gil, R., Gómez Tena, M., & López Pérez, J. P. (2018). Diseño experimental de un sumidero de CO2 y sus implicaciones en el cambio climático. Una experiencia de trabajo con alumnos en el laboratorio de Educación Secundaria. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 15(1), 1202. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i1.1202
Bustos, W. (2020). La educación sobre el cambio climático será obligatoria en Italia. Bioguia. https://www.bioguia.com/ambiente/italia-educacion-cambio-climatico_50509185.html
Del Campo Hernández, R. (2021). La comunicación del cambio climático desde AEMET. In J. Romero & J. Olcina (Eds.), Cambio climático en el mediterráneo. Procesos, riesgos y políticas. (pp. 143–154). Tirant Humanidades.
Díez-Herrero, A., Hernández Ruíz, M., Díez Marcelo, P., & Carrera Torres, C. (2020). Programa de educación infantil en el riesgo de inundaciones “Venero Claro-Agua” (Ávila). In M. I. López-Ortiz & J. Melgarejo Moreno (Eds.), Riesgo de inundación en España: análisis y soluciones para la generación de territorios resilientes (pp. 1191–1199). Alicanre: Universidad de Alicante.
Domènech Casal, J. (2014). Contextos de indagación y controversias sociocientíficas para la enseñanza del Cambio Climático. Enseñanza de Las Ciencias de La Tierra: Revista de La Asociación Española Para La Enseñanza de Las Ciencias de La Tierra, 22(3), 287–296.
FECYT. (2019). Percepción social de la ciencia y la tecnología 2018. In J. Lobera & C. Torres-Albero (Eds.), Percepción social de la ciencia y la tecnología 2018 (Fundación).
Gómez Trigueros, I. M. (2020). El cambio climático y la enseñanza interdisciplinar: una propuesta didáctica al reto educativo del siglo XXI. In J. Gómez Cantero, C. Morán Martínez, J. Losada Gómez, & F. Carnelli (Eds.), The climate crisis in Mediterranean Europe: cross-border and multidisciplinary issues on climate change (Vol. 3, Issue 1, pp. 163–181). Il Sileno Edizioni.
IPCC. (1990). Climate Change. The IPCC Response Strategies. https://www.ipcc.ch/report/ar1/wg3/
IPCC. (1995). Climate Change 1995. Impacts, adaptations and mitigation of climate change: scientific-technical analyses. Press Syndicate of the University of Cambridge. https://doi.org/10.7551/mitpress/9178.003.0005
IPCC. (2001). Climate Change 2001: Impacts, Adaptation and Vulnerability (J. J. McCarthy, O. F. Canziani, N. A. Leary, D. J. Dokken, & K. S. White (eds.)). https://www.ipcc.ch/report/ar3/wg2/
IPCC. (2007). Climate Change 2007: Mitigation. Contribution of Working Group III to the Fourth Assessment Report of the Inter- governmental Panel on Climate Change (L. A. M. [B. Metz, O.R. Davidson, P.R. Bosch, R. Dave (ed.)). Cambridge University Press. https://www.ipcc.ch/report/ar4/wg3/
IPCC. (2014). Cambio climático 2014: Informe de síntesis. Contribución de los Grupos de trabajo I, II y III al Quinto Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (E. principal de Redacción, R. K. Pachauri, & L. A. Meyer (eds.)).
IPCC. (2018). Global Warming of 1.5°C. An IPCC Special Report on the impacts of global warming of 1.5°C above pre-industrial levels and related global greenhouse gas emission pathways, in the context of strengthening the global response to the threat of climate (and T. W. Masson-Delmotte, V., P. Zhai, H.-O. Pörtner, D. Roberts, J. Skea, P.R. Shukla, A. Pirani, W. Moufouma-Okia, C. Péan, R. Pidcock, S. Connors, J.B.R. Matthews, Y. Chen, X. Zhou, M.I. Gomis, E. Lonnoy, T. Maycock, M. Tignor (ed.))
IPCC. (2021). Climate Change 2021: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change (R. Y. and B. Z. Masson-Delmotte, V., P. Zhai, A. Pirani, S. L. Connors, C. Péan, S. Berger, N. Caud, Y. Chen, L. Goldfarb, M. I. Gomis, M. Huang, K. Leitzell, E. Lonnoy, J.B.R. Matthews, T. K. Maycock, T. Waterfield, O. Yelekçi (ed.)). Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom and New York, NY, USA. https://doi.org/10.1017/9781009157896
IPCC. (2022). Resumen Grupo2 Climate Change 2022. Impacts, Adaptation and Vulnerability. https://www.ipcc.ch/report/ar6/wg2/
Jefatura del Estado. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial Del Estado, 340, 30 de diciembre, 122868–122953. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
Martín Díaz, M. (2009). Cambio climático y consumo energético en un instituto de educación secundaria. Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 2125–2128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6905776&orden=0&info=link
Martín Vide, J. (2009). Conceptos previos y conceptos nuevos en el estudio del cambio climático reciente. Investigaciones Geográficas, 49, 51–63. https://doi.org/10.14198/ingeo2009.49.03
Martínez Fernández, L. C., & Olcina Cantos, J. (2019). La enseñanza escolar del tiempo atmosférico y del clima en España: currículo educativo y propuestas didácticas. Anales de Geografía de La Universidad Complutense, 39(1), 125–148. https://doi.org/10.5209/aguc.64680
Mata Bardallo, S., & Rodríguez Domínguez, S. (2019). El cambio climático en el aula: un nuevo desafío educativo. Alambique: Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 98, 28–34. https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=7125649
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial Del Estado, 76, 30 de marzo, 41571–41789. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217/con
MITECO. (2020). Plan Nacional de Adaptación al Cambio Climático 2021-2030 (Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (MITECO) (ed.)). https://www.miteco.gob.es/es/cambio-climatico/temas/impactos-vulnerabilidad-y-adaptacion/pnacc-2021-2030_tcm30-512163.pdf
Morote Seguido, A.-F. (2017). El Parque Inundable "La Marjal" de Alicante (España) como propuesta didáctica para la interpretación de los espacios de riesgo de inundación. Didáctica Geográfica, (18), 211-230. https://didacticageografica.age-geografia.es/index.php/didacticageografica/article/view/390
Morote, Á.-F., & Olcina, J. (2021). Cambio climático y sostenibilidad en la Educación Primaria. Problemática y soluciones que proponen los manuales escolares de Ciencias Sociales. Sostenibilidad: Económica, Social y Ambiental, 3, 25–43. https://doi.org/10.14198/Sostenibilidad2021.3.02
Morote, Á.-F., Olcina, J., & Hernández, M. (2022). Teaching Atmospheric Hazards in the Climate ChangeContext—Environmental Didactic Proposals in the Mediterranean Region for Secondary Schools. Environments, 9(2), 29. https://doi.org/10.3390/environments9020029
Morote Seguido, Á.-F. (2015). El laboratorio de climatología de la Universidad de Alicante. Enseñanza, divulgación e investigación de la Geografía. In R. Sebastiá Alcaraz & E. M. Tonda Monllor (Eds.), Investigar para innovar en la enseñanza de la geografía (pp. 267–280). Grupo de Didáctica de Geografía. Asociación de Geógrafos Españoles.
Morote Seguido, Á.-F., & Hernández Hernández, M. (2020a). Enseñanza-aprendizaje sobre el cambio climático y los riesgos naturales. Una aproximación desde la Didáctica de la Geografía. In R. (Coord. . Roig-Vila, J. M. Antolí Martínez, R. Díez Ros, & N. Pellín Buades (Eds.), Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria. Volumen 2020 (pp. 95–103). Instituto de Ciencias de la Educación.
Morote Seguido, Á.-F., & Hernández Hernández, M. (2020b). La formación y percepción sobre el riesgo de inundación. Una exploración a partir de las representaciones sociales del futuro profesorado de educación primaria. In M. I. López Ortiz & J. Mergarejo Moreno (Eds.), Riesgo de inundación en España: análisis y soluciones para la generación de territorios resilientes (pp. 1143–1152). Universidad de Alicante. http://hdl.handle.net/10045/109017
Morote Seguido, Á.-F., & Olcina Cantos, J. (2021). Riesgos atmosféricos y cambio climático: propuestas didácticas para la región mediterránea en la enseñanza secundaria. Investigaciones Geográficas, 1–26. https://doi.org/10.14198/ingeo.18510
Morote Seguido, Á.-F., & Pérez Morales, A. (2019). La comprensión del riesgo de inundación a través del trabajo de campo: una experiencia didáctica en San Vicente del Raspeig (Alicante, España). Vegueta: Anuario de La Facultad de Geografía e Historia, 19, 609–631.
Morote Seguido, Á. F. (2016). El laboratorio de climatología de la universidad de Alicante. Enseñanza, divulgación e investiación de la geografía. In R. Sebastiá Alcaraz & E. M. Tonda Monllor (Eds.), La investigación e innovación en la enseñanza de la Geogafía (pp. 275–289). Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Morote Seguido, Á. F. (2019a). La enseñanza del cambio climático en la Educación Primaria. Exploración a partir de las representaciones sociales del futuro profesorado y los manuales escolares de Ciencias Sociales. ENSAYOS, Revista de La Facultad de Educación de Albacete, 34(2), 213–228. https://doi.org/10.18239/ensayos.v34i2.2129
Morote Seguido, Á. F. (2019b). Percepción de los futuros maestros de primaria sobre el riesgo de inundación. La geografía como herramienta para lograr una sociedad más resiliente al cambio climático. Papeles de Geografía, 65, 67–88. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.6018/geografia.366341
Morote Seguido, Á. F., & Moltó Mantero, E. (2017). El Museo del Clima de Beniarrés (Alicante). Propuesta de un recurso didáctico para la enseñanza de la Climatología. Didáctica de Las Ciencias Experimentales y Sociales, 4379(32), 109. https://doi.org/10.7203/dces.32.9624
Morote Seguido, Á. F., & Olcina Cantos, J. (2020). El estudio del cambio climático en la Educación Primaria: una exploración a partir de los manuales escolares de Ciencias Sociales de la Comunidad Valenciana. Cuadernos Geograficos, 59(3), 158–177. https://doi.org/10.30827/cuadgeo.v59i3.11792
Morote Seguido, Á. F., & Souto González, X. M. (2020). Educar para convivir con el riesgo de inundación. Estudios Geográficos, 81(288), 1–14. https://doi.org/https://doi.org/10.3989/estgeogr.202051.031
Morote, A.-F. y Olcina, J. (2023). Cambio climático y educación. Una revisión de la documentación oficial. Documents d’Anàlisi Geogràfica, 69(1), 107-134. https://doi.org/10.5565/rev/dag.749
Naciones Unidas. Asamblea General. (2015). Resolución 70/1. Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 25 de septiembre, 40. https://undocs.org/es/A/RES/70/1
Navarro Díaz, M., Moreno Fernández, O., & Rivero García, A. (2020). El cambio climático en los libros de texto de educación secundaria obligatoria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(87), 957–985. https://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=7604721
Nelles, D., & Serrer, C. (2020). El pequeño manual del cambio climático. Barcelona: Grijalbo.
Olcina Cantos, J. (2017). La enseñanza del tiempo atmosférico y del clima en los niveles educativos no universitarios. Propuestas didácticas. In R. Sebastiá & E. Tonda (Eds.), Enseñanza y aprendizaje de la Geografía para el siglo XXI (pp. 119–148). Alicante: Universidad de Alicante.
Picó Garcés, M. J. (2021). Innovar la comunicación del cambio climático desde la universidad pública. In J. Romero & J. Olcina (Eds.), Cambio climático en el mediterráneo. Procesos, riesgos y políticas. (pp. 155–175). Valencia: Tirant Humanidades.
Serantes-Pazos, A. (2015). Como abordan o Cambio Climático os libros de texto da Ensinanza Secundaria Obligatoria na España. AmbientalMENTEsustentable: Revista Científica Galego-Lusófona de Educación Ambiental, 20, 249–262. https://doi.org/10.17979/ams.2015.2.20.1609.1603
Sóñora, F., Rodríguez-Ruibal, M. M., & Troitiño, R. (2009). Un modelo activo de educación ambiental: prácticas sobre cambio climático. Enseñanza de Las Ciencias de La Tierra, 17(2), 196–206.
Tonda-Monllor, E.-M., & Sebastiá-Alcaraz, R. (2003). Las dificultades en el aprendizaje de los conceptos de tiempo atmosférico y clima: la elaboración e interpretación de climogramas. Revista de Educación de La Universidad de Granada, 16, 47–69.