Project “We Propose!” Territorial citizenship and curricular innovation in portuguese geographical education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This paper considers the strengths of the project methodology for the construction of a more innovative, active and problematizing geographical education among Portuguese secondary students, through the critical reflection on the applicability of the Project “We Propose! / Nós Propomos!”, in the last five years. The methodological approach is based on a review of the national and international literature, a simplified content analysis of the last three curricular reforms in Portugal since the beginning of this century, and recourse to the explanation and interpretation of descriptive memories of the project. The scholarly significance of this study resides in the demonstration of how students are placed in contact with real-life geographers from the municipalities and local associations beyond the institutional and economic fabric of their surroundings and learn to value geographic knowledge and how geography can help in solving land use problems.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
Alexandre, F., Miranda, B. & Malheiro Ferreira, M. (2015). As metas curriculares de geografia para o 3º ciclo do ensino básico: um exemplo de regressão epistemológica na educação geográfica. Apogeo, 46/47, 67-86.
Alves, M. L., Brazão, M. & Martins, O. S. (2001). Programa de Geografia A. Lisboa: Ministério da Educação.
Benejam, P. (1992). La didàctica de la geografia des de la perspectiva construtivista. Documents d’Anàlisi Geogràphicà, 21, 35-52.
Benejam, P. (1996). La didática de la geografia en el contexto del pensamiento de finales del siglo XX. La influencia del postmodernismo. IBER Didactica de las Ciencias Sociales, Geografia e Historia, 9, 7-14.
Brooks, C., Butt, G. & Fargher, M. (2017). The Power of Geographical Thinking. London: Springer, IGU-UGI.
Cachinho, H. & Reis, J. (1991). Geografia escolar: (re)pensar e (re)agir. Finisterra, 26(52), 429-443.
Cachinho, H. (2002). Geografia escolar: orientação teórica e praxis didática. Inforgeo, 15, 69-90.
Cachinho, H. (2012). Criando experiências de aprendizagem significativas: do potencial da aprendizagem baseada em problemas. El Hombre y la Máquina, 40, 58-67.
Cachinho, H. (2017). Criar asas: dos desafios da formação de professores de geografia na pós-modernidade. Revista de Educação Geográfica, 1, 9-19.
Câmara, A. C., Ferreira, C. C., Silva, L. U., Alves, M. L. & Brazão, M. M. (2001). Geografia. Orientações Curriculares. 3º Ciclo. Lisboa: Ministério da Educação.
Cavalcanti, L. (1998). Geografia, Escola e Construção de Conhecimentos. São Paulo: Papirus.
Cavalcanti, L. (2008). A Geografia Escolar e a Cidade: Ensaios sobre o Ensino de Geografia para a Vida Urbana Cotidiana. São Paulo: Papirus.
Cavalcanti, L. (2012). O Ensino de Geografia na Escola. São Paulo: Papirus.
Claudino, S. (2005). La nueva formación inicial de profesores de geografia en Portugal: preocupaciones y desafios. Didáctica Geográfica, 7, 67-86.
Claudino, S. (2014a). Escola, educação geográfica e cidadania territorial. In XIII Coloquio Internacional de Geocrítica, El control del espacio y los espacios de control, Barcelona, 5-10 May 2014, Retrieved from http://www.ub.edu/geocrit/coloquio2014/Sergio%20Claudino.pdf
Claudino, S. (2014b). Escola, Educação Geográfica e Cidadania Territorial. Scripta Nova, XI(496). Retrieved from http://www.ub.edu/geocrit//sn/sn-496/496-09.pdf
Claudino, S. (2015). Projeto Nós Propomos!: tentar mudar a educação em pequenos passos. In R. Sebastiá Alcaraz, & E. M. Tonda Monllor (eds), Investigar para Innovar en la Enseñanza de la Geografia (pp.663-670). Alicante: Grupo de Didáctica de la Geografía, Associación de Geógrafos Españoles, CEE Limencopt.
Claudino, S. (2017). The Project We propose! Young people discussing and building the territory. In L. Oosterbeek, B. Werlen, & L. Caron (eds), Sustainability and Sociocultural Matrices. Transdisciplinary Contributions for Cultural Integrated Landscape Management (pp.175-189). Mação: Apheleia, Erasmus+, Instituto Terra e Memória, Instituto Politécnico de Tomar.
Claudino, S. (2018). Educação geográfica, trabalho de campo e cidadania. O Projeto Nós Propomos! In F. Veiga (eds), O Ensino na Escola de Hoje. Teoria, Investigação e Aplicação (pp.265-303). Lisboa: CLIMEPSI Editores.
Claudino, S. (2019). Project We Propose! Building Territorial Citizenship from School. In J. A. Pineda-Alfonso, N. Alba-Fernandez, & E. Navarro-Medina (eds), Handbook of Research on Education for Participative Citizenship and Global Prosperity (pp.350-382). Hershey: IGI Global.
Claudino S (2020) Projeto Nós Propomos!: uma escola comprometida com a comunidade. In Associação Portuguesa de Educação Ambiental. Retrieved from https://aspea.org/index.php/pt/noticias/523-projeto-nos-propomos-uma-escola-comprometida-com-a-comunidade
Demirci, A., González, R. & Bednarz, S. (2018). Geography Education for Global Understanding. London: Springer, IGU-UGI.
DGE (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral de Educação.
Esteves, H. (2010). Os Percursos da Cidadania na Geografia Escolar Portuguesa. PhD final thesis. Lisboa: Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa.
González, R. M. & Donert, K. (2014) (eds). Innovative Learning Geography in Europe: New Challenges for the 21st Century. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
Harvey, D. (1973). Social Justice and the City. Athens: University of Georgia Press.
Hugonie, G. (1989). Enseigner la géographie actuelle dans les lycées. L’ Espace Geógraphique, 18(2), 129-133.
Hugonie, G. (1992). Pratiquer la géographie au collège. Paris : Armand Colin.
Hugonie, G. (1997). Les élèves de collège et de lycée et la notion de milieu. Bulletin de l’Association de Geographes Français, 74(3), 282-288.
IGU-CGE (2015). International Declaration on Research in Geography Education. Moscow: International Geographical Union Commission on Geographical Education.
Lacoste, Y. (2003). Dicionário de Geografia. Da Geopolítica às Paisagens. Lisboa: Teorema.
Lambert, D. (2011). Reframing school geography: A capability approach. In G. Butt (eds), Geography, Education and the Future (pp.127-140). London: Continuum.
Lambert, D. & Balderstone, D. (2000). Learning to Teach Geography in the Secondary School. A Companion to School Experience. London: Routledge Falmer.
Lambert, D. & Machon, P. (2001). Citizenship through Secondary Geography. London: Routledge Falmer.
Lambert, D., Solem, M. & Tani, S. (2015). Achieving human potential through geography education: A capabilities approach to curriculum making in schools. Annals of the Association of American Geographers, 105, 723–735.
Martins, F. (2017). A “new” (re)interpretation of the school geography curriculum in Portugal. In CGE Lisbon Symposium Integrating Knowledge and Understanding in Geography Education, Lisboa, 25-28 October 2017.
Mérenne-Schoumaker, B. (1985). Savoir Penser l’Espace. Pour un Renouveau Conceptuel et Méthodologique de l’Enseinement de la Géographie dans le Secondaire. L’ Information Geógraphique, 49, 151-160.
Mérenne-Schoumaker, B. (1999). Didáctica da Geografia. Porto: Edições Asa.
Mérenne-Schoumaker, B. (2015). Former ses élèves à l’abstraction en géographie. Didáctica Geográfica, 16, 25-43.
Pinchemel, P. (1982). The aims and values of geographical education. In N. Graves (eds), New Unesco Source Book for Geography Teaching. Paris: Longman. The Unesco Press.
Soja, E. (2010). Seeking Spatial Justice. Minneapolis: University of Minnesota Press.
Solari, O., Solem, M. & Boehm, R. (2017). Learning Progressions in Geography Education: International Perspectives. London: Springer, IGU-UGI.
Solem, M., Lambert, D. & Tani, S. (2013). Geocapabilities: Toward an international framework for researching the purposes and values of geography education. RIGEO: Review of International Geographical Education Online, 3, 214–229.
Sousa, I. (2017). O Estudo de Caso em Geografia e o Desenvolvimento de Competências gerais e específicas. Master's thesis. Lisboa: Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa.
Souto González, X. (1998). Didáctica de la Geografia. Problemas Sociales y Conocimiento del Medio. Barcelona: Ediciones del Serbal.
Souto González, X. (2002). A didáctica da geografia: dúvidas, certezas e compromisso social dos professores. Inforgeo, 15, 21-42.
Souto González, X. (2016). La investigación cualitativa y la innovación didáctica en geografía. El trabajo cualitativo como recurso didáctico en geografía. In L. Alanis Falantes, L. Almuedo Palma, G. de Oliveira Neves, R. Iglesias Pascual, & B. Pedregal Mateos (eds), Nativos digitales y geografía en el siglo XXI: Educación geográfica y sistemas de aprendizaje. Alicante: Grupo de didáctica de la Geografía de la Asociación de Geógrafos Españoles, Universidad Pablo de Olavide and Universidad de Alicante.
Souto González, X. (2017). Los métodos didácticos en la enseñanza del espácio geográfico. In R. Sebastiá Alcaraz, & E. Tonda Monllor (eds), Enseñanza y Aprendizaje de la Geografía para el siglo XXI (pp.73-96). Alicante: Universidad de Alicante, San Vicente del Raspeig.
Uhlenwinkel, A., Béneker, T., Bladh, G., Tani, S. & Lambert, D. (2017). GeoCapabilities and curriculum leadership: balancing the priorities of aim-based and knowledge-led curriculum thinking in schools. International Research in Geographical and Environmental Education, 26(4), 327-341.
Walkington, H., Dyer, S., Solem, M., Haigh, M. & Waddington, S. (2018). A capabilities approach to higher education: geocapabilities and implications for geography curricula. Journal of Geography in Higher Education, 42(1), 7-24.