The history of geographical thinking through interculturality, gender and climate change: flipped learning in the Degree in Geography
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Abstract
This article presents a teaching innovation project to be implemented in university subjects within the history of geographical thinking, an essentially theoretical subject in the study of different geographical currents and their most significant thinkers, their work and chronology. The course is structured around three thematic blocks to cover the required subjects through collaborative classroom activities on climate change, gender and interculturality, in a context of cultural homogenisation and globalisation. Following a flipped learning methodology, the students work on theoretical contents at home and group/practical activities in the classroom (workshops, shared readings, seminars, group practices) and field outings. Students are evaluated based on the grades assigned for their activities and work, as well as their participation. The project, on the other hand, is evaluated in terms of the academic results achieved, participation and the degree of satisfaction reflected in surveys and tutorials. The implementation of this project over the course of two academic years has yielded excellent results promoting autonomy, self-learning, critical thinking and collaborative work, as well as the acquisition of knowledge and skills through practice in a fundamentally theoretical subject.
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